2月26日下午，我校举办“学习科学视角下的技术与工程教育：从认知规律到课堂实践”专题教师培训会，特邀北京师范大学科学教育研究院郑永和院长莅临指导并作专题分享，全体教师共同参与学习研讨。

本次培训立足新时代教育变革需求，旨在帮助教师重塑技术与工程教育认知，深度解析工程学习背后的微观认知机制、情境协同逻辑与身份建构路径，为破解教学难题、优化课堂实践提供科学指引与具体策略。

培训中，郑永和院长以人工智能驱动的第四次工业革命为时代背景，深刻阐释科技教育变革是产业转型升级的核心动力，强调强化技术与工程教育、培育学生创新素养与企业家精神的重要意义。他从三个维度系统解读技术与工程教育的本质内涵：一是明确教育定位，指出技术与工程教育并非简单的“动手实践”，而是具备独特五维认知动力机制的专业教育，核心始于问题界定与需求识别，强调在可行框架下开展创造实践；二是重塑教学理念，倡导重新定义“失败”，树立迭代思维，打破线性因果局限，培养学生跨层级全局优化能力与社会责任感，助力学生成长为合格的工程行动者；三是剖析认知困境，从微观认知加工、情境协同生成、身份与存在构建三个层面，揭示工程实践中“信息拥堵”“方案固着” 等问题的根源在于认知“内存不足”。

针对上述痛点，郑院长针对性提出破解策略：通过知识组块化减轻认知负荷、结构化梳理问题空间厘清思路、借助工具实现认知分布式外包，为课堂教学提供了可落地、可操作的实践路径。

整场培训理论扎实、案例鲜活、深入浅出，既厘清了技术与工程教育的核心认知规律，又剖析了学生工程实践的内在学习机制，更提供了一系列创新教学范式，为我校教师带来了前沿的教育理念与科学的教学方法。

下一步，我校将以此次培训为契机，深入践行郑永和院长的先进育人理念，将学习科学成果转化为课堂实践动能，持续深化技术与工程教育改革，以更科学、更高效的教学模式，引领学生在实践中锤炼本领、在科技探索中逐梦成长。

撰稿人：张骏凯